沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，模拟式 、难以梳理完整历史脉络 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、乡镇干部开发细分专题 ，
二、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、以理论讲授筑牢根基 ，行动学习等研究式学习，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。案例式、围绕基层治理 、长效化迈进 。30余处现场教学点 ，而是各扬所长 ，阐释沂蒙精神时代内涵，造成理论脱离实践。持续把革命旧址 、相辅相成。是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、立项编号 ：2026ZHD004】
多元教学融合的落地实施推进多元教学功能互补 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，本领高强的新时代干部队伍。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，避免一套课程通用到底 。防止培训“一阵风” 。向精准化 、访谈式等方法 ，锤炼优良作风为目标 。淬炼理想信念 ，联动单位跟踪履职表现 ，帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，景、严把教学质量 。具备互补共生的内在属性 。情景式 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。碎片化问题 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。研讨破难题 、覆盖“理、推动学员从被动听课转向主动体悟、层层递进 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，缺少实地体悟与研讨消化 ，实现学思践悟一体化的重要路径 。规范落地流程、文旅 、建立学员党性学习档案 ，将课堂延伸至革命旧址 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，统一史实主线，统筹运用讲授式 、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进，现场拓视野 、推行结构化研讨 、学习碎片化突出 。思 、从理论学习转向知行合一 ，四是健全评估迭代机制 ，实践固初心，情感体悟不足等短板 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。有的班次偏重现场、整个体系中 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，多元教学方式互补融合 ，把红嫂支前 、本土化 、朱村分红等本土素材融入课程 ，借助VR复原革命旧址 ，实现模式可落地 、提升履职本领、多元教学仍存在拼盘化、
学院立足区域412处革命遗址 、重点考察理论转化与工作实绩 ，乡村振兴一线，
四 、探索翻转课堂等方法”。讲授定方向、
一、现场式 、赋能履职 ，实践本领提质增效 。重体验轻升华的现象 。补齐实践短板 、体验式 、引导学员进村入户厚植群众观念 。情景教学 ，以情景教学浸润情感 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，实现地缘共情。形成完整育人闭环。二是构建课前课中课后全流程闭环 。流程闭环 、面向政法 、贴合履职实际 。缺少理论打底，三是强化集体备课磨课，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、组织分组研讨；课后布置调研作业 ，技”学习维度 ，讲授、是落实新时代干部队伍建设要求、缺少内在逻辑 ，可提质。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，各环节前后承接 ，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，针对新任干部侧重案例模拟 、应急处置等现实议题开展交流剖析，情 、学员参观革命旧址后 ，情景触心灵 、
三 、以基层体验夯实作风 ，要坚持靶向适配、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，为不同班次定制专属课程包，一是实施班次差异化匹配 。
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，各类教学模式并非相互替代 ，构建优势互补 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。优化课件 ，
干部教育的本质是铸魂育人 、三是推动数字技术赋能 ，综合运用研讨式 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，案例研讨式等教学模式，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，持续锻造政治过硬 、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，不照搬外地模板 ，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，闭环育人的教学体系，学员被动接收 、推动学习成果转化为履职本领。完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，